Lukas Brandt

M.Ed. · Wissenschaftlicher Mitarbeiter · Promovend Empirische Politikdidaktik

Empirische Lehr-Lern-Forschung, standardisierte Videostudien, Argumentation und Urteilsbildung im Politikunterricht.

Technische Universität Dortmund · Institut für Didaktik integrativer Fächer · Didaktik der Sozialwissenschaften

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Forschung

Projekte

Dissertation, Projektbeteiligung und Lehrwerksarbeit.

Dissertationsprojekt Aktiv

Kooperation und Wettbewerb in argumentativen Lehr-Lern-Prozessen

Zeitraum: 2020 – heute
Rolle: Promotionsstudent

Quasi-experimentelle Videostudie zur Wirkung kooperativer vs. kompetitiver Diskussionsformate auf die politische Urteilskompetenz. 16 Gymnasialklassen in NRW durchlaufen eine siebenstündige Unterrichtsreihe zur Absenkung des Wahlalters; in der abschließenden Fishbowl-Diskussion werden mündliche Argumentation, schriftliche Urteilsqualität und Fachwissenszuwachs erfasst.

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Lehrwerk Beendet

Wirtschaft und Politik – Differenzierende Ausgabe NRW

Zeitraum: 2019 – 2022
Rolle: Mitautor

Sechs Schulbücher und Handreichungen für die Jahrgangsstufen 5–10 der differenzierenden NRW-Ausgabe, erschienen zwischen 2021 und 2023 im Cornelsen Verlag.

Zur Reihe →

Forschungsprojekt Beendet

(K)ein Wahlrecht für Kinder und Jugendliche?!

Zeitraum: 2021 – 2025
Rolle: Projektkoordination & wissenschaftliche Mitarbeit

Lehrstuhl-Projekt unter Leitung von Prof. Dr. Dorothee Gronostay zur Förderung von Politikkompetenz anhand der Kontroverse um die Absenkung des Wahlalters auf 16 Jahre. Konzeption und videografische Erhebung einer siebenstündigen Unterrichtsreihe in 16 Klassen an sieben Gymnasien in Nordrhein-Westfalen.

Publikationen

Ausgewählte Beiträge

Zeitschriftenartikel und Buchbeiträge.

Gronostay, D.; Brandt, L.; Filler, S. (2026)

Vom offenen Unterrichtsklima zur Wahlabsicht: Welche Rolle spielen Wissen und Selbstkonzept?

In: Grommé, E.; Schlöpker, J.; Kaiser, T.; Reintjes, C.; Nonte, S. (Hrsg.), Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis. Münster: Waxmann. DOI
Gronostay, D.; Brandt, L. (2025)

„Das Wahlalter sollte nicht auf 16 Jahre abgesenkt werden …" – eine Auswertung schriftlicher Schülerurteile zur Kontroverse um die Wahl ab 16 Jahren.

In: Drerup, J.; Goll, T.; Zulaica y Mugica, M. (Hrsg.), Mündigkeit. Zur Debatte über ein unverzichtbares Bildungsideal. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
Brandt, L. C. (2023)

Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen? Eine quasi-experimentelle Videostudie im Politikunterricht.

In: Oberle, M.; Stamer, M.-M. (Hrsg.), Politische Bildung in der superdiversen Gesellschaft (S. 289). Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.

Engagement

Mitgliedschaften & Vorträge

Fachgesellschaften und ausgewählte internationale Beiträge.

Mitgliedschaften

American Educational Research Association (AERA) — SIG 150 „Democratic Citizenship in Education"
European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) — SIG 13 „Moral and Democratic Education" und SIG 26 „Argumentation, Dialogue and Reasoning"
Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (GPJE)

Ausgewählte Vorträge

2025GPJE-AK Fachunterrichtsforschung Politik, Halle-Wittenberg: „Schriftliche Urteile im Politikunterricht"
2023Conflict and Controversy in the Classroom (Mitorganisation), Freie Universität Amsterdam
2022JURE Conference (EARLI), Porto: „Competitive vs. cooperative classroom discussions"
2022GEBF-Jahrestagung, Bamberg: „Welchen Lernertrag haben kompetitive vs. kooperative Unterrichtsdiskussionen?"

Kontakt

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lukas.brandt@tu-dortmund.de